Vous trouverez ci-dessous (cliquez) le livret de présentation FCPE du collège Matisse.
Une question ?
Votre contact FCPE Matisse : Nadège Labadie
Vous trouverez ci-dessous (cliquez) le livret de présentation FCPE du collège Matisse.
Une question ?
Votre contact FCPE Matisse : Nadège Labadie
L'école, lieu de l'apprentissage du "vivre ensemble"
Nos enfants auront tout comme nous l’occasion de se reposer pendant les vacances. Ce sera peut-être aussi l’occasion pour vous de faire un point avec eux sur l’année écoulée, de réviser les leçons mais pourquoi pas également de réviser le « vivre ensemble » à l’école et les bonnes attitudes de la vie en collectivité. Vous découvrirez alors peut-être que le savoir de nos enfants s’est accru dans tous les domaines, grammaire, mathématique, histoire… et gros mots. Cette nouvelle discipline a été fort appréciée de nos enfants, en particulier énervés et fatigués en cette fin d’année scolaire, et ils n’ont pas manqué, entre pairs, de partager le vocabulaire… et les mauvais coups.
Agissons contre les incivilités !
Ces incivilités, puisque c’est bien de cela dont il s’agit, ont fleuri dans la cour d’école, et peut-être que certains d’entre vous, ont eu la surprise de découvrir le soir dans le cahier rouge un « gros » mot à faire signer, que votre enfant non seulement connait mais qu’il a utilisé envers un camarade. Et bien, malgré les rappels à l’ordre dans les classes, et l’information transmises aux parents des enfants particulièrement inventifs en propos agressifs et bagarres, force est de constater que les incivilités ont été multiples.
Aussi, nous parents, même si nous avons chacun, devant ce vocabulaire fleuri ou ces gestes d’humeur un degré de tolérance différent, révisons avec eux les règles du bien-vivre ensemble pour repartir du bon pied dès la rentrée prochaine.
Un dossier d'inscription au collège vous sera remis au mois de mars. La FCPE vous propose un LIVRET D'ACCUEIL ET DE PRÉSENTATION du collège de secteur, Matisse ainsi que celui du collège Mandel, dont dépendent 3 de nos élèves de CM2.
CHAM Matisse et Mandel et Commission d'inscription : la FCPE vous représente
Vous pouvez également consulter ICI notre article sur la CHAM Matisse et ICI celui de la CHAM MANDEL si votre enfant souhaite intégrer une classe musicale.
Nous vous rappelons qu'une COMMISSION se réunit en mai-juin pour examiner les dossiers d'inscription à ces deux classes à horaires aménagées dans laquelle siège un représentant FCPE.
Si vous souhaitez des renseignements sur cette commission ou entrer en contact avec notre représentant, n'hésitez pas à nous joindre : [email protected]
Une réunion d'information se tiendra au
Conservatoire salle d'orgue
mercredi 19 mars à 19h15
pour les CHAM Matisse et Mandel
Pourquoi une commission dédiée au numérique dans laquelle les représentants des parents sont intégrés ?
Parce que le numérique a vocation à prendre une place de plus en plus importante à l'école, et que la mairie est en charge de fournir le matériel adéquat à une telle ouverture, que la FCPE a sollicité la création d'une commission municipale dédiée au numérique à l'école, à l'instar de ce qui existe, par exemple, pour la restauration scolaire.
Les représentants FCPE de l'école élémentaire Voltaire ont abordé ce sujet lors du premier conseil d'école 2013-2014, au cours duquel nous avions été très surpris d'apprendre qu'une "commission numérique" existe déjà, mais que les fédérations de parents d'élèves n'en font pas partie.
Une absence totale d'information sur ce sujet
Cela explique sans doute le manque d'informations sur le sujet à l'instar de ce retour d'expérience du numérique à Issy-les-Moulineaux, faisant suite à une année d'implication d'une classe de CE1/CM2 de l'école des Chartreux dans la classe immersive du Campus de Microsoft Franc, découvert tout à fait fortuitement sur la toile par un parent FCPE (lire ICI).
Jugeant cette expérience très intéressante, nous n'avions pu que regretter que les parents n'y soient pas associés. Monsieur Pascal Cotentin, Délégué Académique Numérique de l'Académie de Versailles, estime lui-même que "les parents ont eux aussi leur mot à dire sur les méthodes pédagogiques et [pense] que compte tenu de la société numérique dans laquelle on vit, du côté positif du numérique, [pense] que les parents demanderont [...] des équipements de qualité pour un enseignement de qualité".
Une demande acceptée par la mairie d'Issy
C'est afin de préparer, tous ensemble, la Ville d'Issy-les-Moulineaux, les enseignants, le prestataire Microsoft et les parents d'élèves, la bonne intégration du numérique à l'école, que nous avons donc sollicité de la mairie d'Issy, un élargissement de la commission existante aux fédérations de parents d'élèves.
Cette requête vient de nous être accordée. Nous remercions MM. Knusmann et Subrini d'avoir accédé à notre demande.
A l'heure où la panique semble s'emparer de nombreux parents, il nous semble nécessaire de remettre les choses à leur place afin de calmer les esprits sur le sujet polémique du moment : l'enseignement (ou pas) de la "théorie du genre" à l'école.
En effet, des "alertes" ont émergé dans de nombreux départements contre le programme « ABCD de l’égalité » lancé par le ministère des droits des femmes. Emanants pour certaines de groupuscules d’extrême-droite et des mouvements de « La manif pour tous », ces messages font un amalgame entre ce programme de sensibilisation à la différence et un enseignement de la « théorie du genre ».
Certains vont même plus loin en accusant l'école de vouloir inciter les enfants à l’homosexualité dès la maternelle et, ce ce fait, invitent les parents à ne pas envoyer leurs enfants à l’école un jour par mois en signe de protestation (voir un exemple de tract ci-contre).
Que contiennent exactement les ABC de l'égalité ?
Les ABCD de l’égalité visent à sensibiliser à l’égalité garçon-fille et à lutter ainsi contre les discriminations. Pour ce faire, des modules seront mis en oeuvre cette année dans plus de 600 classes, de la Grande section de maternelle au CM2, dans le cadre des enseignements existants (éducation physique et sportive, éducations civique, histoire...) avant d'être généralisés.
- Présentation de l'ABCD de l'égalité
- Présentation du site : www.cndp.fr/ABCD-de-l-egalite
- Exemple de fiche pédagogique
Un enseignement à la différence pour quels objectifs ?
L’objectif affiché du ministère des droits des femmes est d’ « amener dès le plus jeune âge les élèves à s’interroger sur leurs représentations du monde, les freins qu’ils s’imposent à eux-mêmes parce que filles, parce que garçons, le respect qu’ils se portent, etc... » et de « prévenir très tôt les phénomènes d’autocensure comme ceux de violence, donner confiance en eux, aux filles comme aux garçons, pour simplement être soi en ne se laissant pas enfermer dans des carcans et des rôles prédéterminés et inégalitaires. »
Sur quoi alors se portent les critiques de ces groupuscules activistes ?
Les opposants à ce projet ne disent pas qu’ils sont contre l’égalité entre les femmes et les hommes (inscrite dans le préambule de la Constitution). Ils cherchent à faire peur aux parents d’élèves en expliquant que la « théorie du genre » vise à remettre en cause les fondements naturels biologiques de l’identité des sexes afin de nier la différence entre un homme et une femme et à imposer l’homosexualité comme nouvelle norme sociale.
Il n’existe pas de « théorie du genre » en sciences sociales (ni en sciences), mais il existe de nombreux travaux dits « sur le genre » reposant sur l’idée que les stéréotypes sexués (par exemple : un garçon ne peut pas jouer à la poupée, les filles ne sont pas faites pour être ingénieur, etc.) sont socialement construits, et que la différenciation sexuelle des places occupées dans la société par les hommes et les femmes n’est pas prescrite par la nature.
Nous considérons que ce type de projet pédagogique développe l’esprit critique et peut permettre de lutter contre tous les stéréotypes : racistes, d’âge, de classe,... également au programme du collège.
MF - FCPE Voltaire
Pour les parents qui galèrent à faire apprendre, réviser, préparer l'évaluation d'histoire à leur enfant, un "Petit dessin vaut mieux qu'un long discours"(1).
"Un petit dessin vaut mieux qu'un long discours"
Prenez la feuille de la leçon à trous et demandez à votre enfant de faire une bulle centrale (ou un dessin du thème) autour de laquelle il fera des liens logiques répondant aux questions : qui ? où ? quand ? quoi ? comment ? pourquoi ? Chaque lien peut être prolongé par d'autres branches qui vont compléter ou affiner les connaissances. Faites-lui coller des illustrations, il risque même de s'amuser !
L'ensemble forme une carte mentale qui permettra à votre enfant :
● à structurer sa pensée en classant et hiérarchisant ses idées
● puis à mémoriser plus facilement les informations traitées
Un exemple ci-dessous à partir de la leçon de CM2 sur la Convention : cliquez pour agrandir
(1) d'Alembert, mathématicien et un des auteurs de l'Encyclopédie.
La FCPE lance la campagne !
Le Syndicat National des Masseurs Kinésithérapeutes Rééducateurs (SNMKR), M'ton dos et la FCPE poursuivent la campagne de lutte contre le mal de dos. Ainsi, la FCPE a lancé une vaste campagne baptisée M'ton dos.
Du 23 septembre au 5 octobre 2013, dans toute la France, les parents pourront bénéficier gratuitement pour leurs enfants en classe de CM1, CM2 ou 6 ème de conseils de prévention du mal de dos apportés par des kinésithérapeutes.
Les enfants passent au minimum 864 heures en classe par an et 17,9 % des élèves entre 10 et 15 ans se plaignent du mal de dos une fois par semaine (Inpes, enquête Health Behaviour in School-aged Children).
L'enquête de la campagne M'Ton Dos 2012 a montré que 64 % des enfants interrogés avaient ressenti au moins une fois des douleurs de dos au cours de l'année, des solutions concrètes et urgentes doivent être apportées. L'objectif de la quinzaine est de conseiller les familles afin que des actions de prévention efficaces soient mises en place dans les établissements scolaires au-delà du tout numérique.
Ci-dessous, les kinés du 92 qui participent à l'opération :
Philippe
Wuillamier, Directeur académique des services de l'Education nationale (DASEN) de l'Hérault, est nommé DASEN des Hauts-de-Seine,
en remplacement d'Édouard Rosselet, admis à la retraite, au J.O. du 27
juillet 2013. Philippe Wuillamier était DASEN de l'Hérault depuis mai
2010.
Les
déclarations du Premier ministre relatives à la titularisation des
assistants de vie scolaire (AVS) et au cadrage de leur formation
apparaissent comme des éléments positifs importants pour permettre à
tous les élèves en situation de handicap de réussir.
La FCPE se félicite que soient reprises en grande partie ses revendications concernant l’accompagnement et le suivi des élèves en situation de handicap. En effet, la titularisation des AVS va entrainer une pérennisation de ceux-ci dans le système éducatif permettant aux enfants de bénéficier désormais d’un accompagnement stabilisé. Le cadrage de leur formation et la délivrance d’un diplôme d’Etat permettra d’acter des compétences professionnelles améliorant donc, de manière générale, la qualité de l’aide apportée aux élèves.
La FCPE considère que ces annonces sont une avancée qui contribue à construire « l’Ecole inclusive » telle que la loi de refondation de l’Ecole l’a inscrite dans ses fondements.
Enfin, la FCPE sera vigilante pour que l’intégralité des principes de la loi de 2005, relative à « l'égalité des droits et des chances, la participation et la citoyenneté des personnes handicapées », soit mise en œuvre comme prévu d’ici 2015.
Pour toute question, nous contacter :
La Commission isséenne CHAM Matisse et Mandel se déroulera mardi 21 mai 2013. Un représentant FCPE y siege.
N'hésitez donc pas à nous contacter pour être mis en relation avec votre représentant FCPE à la commission isséenne CHAM pour toute question ou complément d'information concernant la candidature de votre enfant.
Enseignants et Maires de France vent debout : l'Elysée réfléchit à un report en 2014...
L'Association des maires de France (AMF), concernée par la réforme puisque ce sont eux qui auront la charge d'organiser les activités périscolaires majorées par la réduction de la journée scolaire, a demandé au gouvernement le 25 octobre dernier "un délai de deux ans" pour l'application de la réforme des rythmes scolaires, estimant que toutes les communes ne seraient pas en mesure de l'appliquer à la rentrée 2013. Pourtant, ce projet ministérielle dans "sa logique d’ouverture sur l’extérieur de l’école pourrait bien avoir beaucoup d’effets à long terme. À l’école primaire, le projet ministériel prévoit une intervention des collectivités locales sur une partie du temps scolaire. Le volume horaire concerné est modeste, mais c’est une façon de reconnaitre que les apprentissages ne sont pas du seul ressort de l’école, ce qui n’est pas rien, de créer des temps qui devront être pensés en commun par les professeurs des écoles et des partenaires territoriaux" explique Patrice Bride, Rédacteur en chef des Cahiers pédagogiques, ICI. Mais parallèlement, des syndicats d'enseignants insatisfaits de la modalités d'application de certaines mesures réclament, dans un courrier adressé ce lundi au Ministre de l'Éducation, une table ronde tripartite (collectivités territoriales, des familles et des enseignants), estimant que "s'il s'agit de construire un dispositif cohérent de la journée de l'enfant, il faut que les parties prenantes de ce dossier se parlent".
Un rapport pourtant issue de la concertation...
... à laquelle la FCPE a pris une part active tant au niveau national (voir ICI) qu'au niveau local (voir ICI).
Mais "Toute modification des rythmes implique de repenser l'ensemble des
temps scolaires, éducatifs et sociaux des élèves et en conséquence les
temps de travail des enseignants afin de permettre pour tous un cadre
d'apprentissage et de travail plus harmonieux", disent les syndicats (ICI). En effet, les discussions entre le
ministère et les organisations syndicales d'enseignants achoppaient depuis début
octobre sur le service des enseignants. Leur mobilisation a porté... et ils ont déjà obtenu que l'aide aux devoirs dispensée par les enseignants ne soit plus qu'une belle idée qui ne verra pas le jour (ICI)...
Si Vincent Peillon reste ferme sur la date de mise en application de la réforme (voir Le Nouvel Obs), on apprend hier que « François Hollande pourrait se prononcer en ce sens lors du congrès des maires de France [auquel il intervient, ce lundi] ICI » alors que La loi sur la refondation de l'école devrait être présentée en conseil des ministres au plus tard le 19 décembre.
Réformer l'école : peut-on encore y croire ?
A Issy-les-Moulineaux, pourtant Ville-pilote sur le projet de réforme des rythmes scolaires, le choix fait d'un scénario (voir ICI) faisant "hélas ressortir une orientation vers une organisation du temps scolaire contraire à l’intérêt des élèves et un manque d’ambition sur l’accompagnement éducatif, pourtant proposition forte du rapport de Georges FOTINOS" avait été fortement regretté par la FCPE (voir ICI le courrier adressé par la FCPE à André Santini).
Dépecé détail par détail, que restera-t-il au final de ce beau projet pour la réussite de tous que devait mener le Ministre des élèves et celui du Changement ?...
La FCPE demande à ce que l'on revienne aux attentes initiales pour construire une école bienveillante : les élèves ont besoin de la refondation !
Les vacances de la Toussaint dureront 2 semaines complètes : du 27 octobre au 12 novembre
Les vacances de la Toussaint sont prolongées dès cette année scolaire. Elles dureront ainsi deux semaines pleines du vendredi 27 octobre au soir 2012 au lundi 12 novembre 2012 au matin pour les 3 zones.
Une mesure justifiée pour lutter aussi contre la violence scolaire
De plus, la période entre les vacances de la Toussaint et celle de Noël était une "période noire" selon les statistiques de violence scolaire et de nombreux enseignants. Une partie de l'explication viendrait du manque de repos à la Toussaint.
Une journée à "rattraper" en avril ou mai 2013 : le choix sera arrêté localement par les recteur
● Lorsque des
cours ont déjà lieu le mercredi matin (collèges et lycées principalement), les élèves auront cours
mercredi 3 avril et mercredi 22 mai après-midi.
Les vacances d'été sont repoussées du 4 au 6 juillet 2013
Voir ICI le calendrier scolaire 2012-13
La CHAM Matisse a constitué un joli album souvenir sous la direction de Mme Lobet. Belle illustration d'un Choeur actif et de qualité ! Si votre enfant aime le chant en choeur, cette classe est peut-être pour lui. Voir ICI les modalités d'inscription.
Pour visionner l'Album CLIQUEZ :
La FCPE Issy-les-Moulineaux a créé un groupe d'aide, de soutien et d'accompagnement des parents dont l'enfant en situation de handicap est scolarisé en primaire (maternelle et élémentaire) et en secondaire (collège et lycée) dans notre ville.
Parce que nous sommes passés par les mêmes étapes, les mêmes difficultés, les mêmes émotions, nous mettons à votre disposition l'adresse mail [email protected] où vous pourrez nous contacter pour toute question, toute démarche ou tout simplement pour échanger avec des parents FCPE ressource. Le parcours de scolarisation de ces enfants est bien souvent un parcours du combattant pour leurs parents. Ne restez pas isolés !
La dyslexie est un trouble qui appartient au champ du handicap. Des aménagements en milieu scolaire sont donc proposés à ces élèves, comme, pour certains, l'utilisation d'un correcteur d'orthographe. Jusqu'à présent, cet outil-aide indispensable à l'élève pour dépasser son handicap lui était interdit lors des examens, incohérence dénoncée par l'association ANAPEDYS.
Le correcteur d'orthographe autorisé au BAC 2011-2012
Le Ministère de l’Éducation Nationale (DGESCO) a confirmé à l'association ANAPEDYS qui avait saisi le défenseur des enfants, que le correcteur d’orthographe est autorisé aux épreuves du BAC 2011-12, y compris pour les épreuves de Français, pour tous les élèves qui ont bénéficié de cet aménagement pédagogique pendant l'année.
Signalez tout refus à l'association ANAPEDYS qui transmettre votre dossier directement au Minsistère
Pour signaler tout refus d’utilisation de correcteur d’orthographe pour les examens, n'hésitez pas à contacter l'association ANAPEDYS [email protected] en indiquant :
● le nom de l’élève empêché
● vos coordonnées
● l’instance qui a notifié le refus
Toute notification de refus sera traitée directement par le Ministère.
L'École fait l'objet d'un intérêt sans précédent dans la campagne présidentielle 2012. La mobilisation des parents d'élèves y est certainement pour quelque chose.
Le 17 mars dernier, la FCPE interpellait les candidats à l'élection présidentielle (Philippe Poutou, candidat du NPA ; Claude Goasguen, représentant de Nicolas Sarkozy, candidat de l’UMP ; Eva Joly, candidate d’Europe-Écologie-les Verts ; puis, cet après-midi, Jean-Luc Mélenchon, candidat du Front de gauche ; François Hollande, candidat du Parti socialiste et du Parti radical de gauche ; Jacqueline Gourault, représentante de François Bayrou, candidat du MODEM) sur les questions d'éducation.
Retrouvez ICI leurs réponses filmées.
Les parents sont les bienvenus, mais c'est mieux s'ils restent chez eux
❝ On remarque que les parents sont toujours les bienvenus mais s'ils pouvaient rester chez eux, ce serait quand même bien mieux. Il n'y a pas grande volonté de leur ouvrir les portes. Mais les gens ont tort, parce que les casse-pieds sont toujours là, alors autant organiser, construire le dialogue plutôt que de le voir éclater sur le bord du trottoir. On n'arrêtera pas les parents sur l'école, ils portent une volonté de transformation.❞
J.J Hazan, président de la FCPE Nationale.
La FCPE Voltaire propose au Conseil d'école du 20 mars prochain d'échanger avec les enseignants sur le sujet très discuté en ce moment des devoirs à la maison (voir ICI).
Ce sujet fait débat et on lit volontiers dans la presse que les devoirs à la maison sont interdits dans le premier degré depuis 1956 car ❝ 6 heures de classe bien employées constituent un maximum au-delà duquel un supplément de travail soutenu ne peut qu'apporter une fatigue préjudiciable à la santé physique et à l'équilibre nerveux des enfants. ❞ Nos enfants ont pourtant des devoirs tous les soirs et même le week-end. Or, les devoirs relèvent de la responsabilité des parents puisqu'ils se font à la maison. D'où notre questionnement.
Comment fait-on faire les devoirs à nos enfants ? Doit-on les laisser faire seuls pour qu'ils acquièrent une autonomie ? Doit-on corriger les devoirs ? Peut-on refuser de faire faire les devoirs à nos enfants sans hypothéquer leur scolarité ? Doit-on les inscrire à l'Etude surveillée du soir afin de déléguer cette tâche à des professionnels ? Quelles sont alors les missions de ce service municipal payant et quelles attentes peuvent en avoir les parents ?
Les devoirs à la maison : vocabulaire du cahier de texte, questions de parents
❝Apprendre une leçon❞ ; ❝Préparer une dictée❞ ; ❝Préparer une évaluation de grammaire, de science, sur "les paysages de France"❞... Ce sont des consignes que nous avons tous lues dans le cahier de texte des enfants.
● Mais comment fait-on pour leur faire apprendre ?
● Est-ce notre rôle que de leur "faire apprendre" ? "Apprendre" voudrait-il alors dire "réviser" ?
Les parents ne sont pas des pédagogues : faut-il déléguer à l'Etude du soir ?
Si certains parents déchiffrent aisément les attentes pédagogiques de ces consignes, ce n'est pas le cas de tous. Inscrire son enfant à l'étude surveillée du soir est-ce alors la solution ? Notons déjà que cette Étude n'est pas gratuite, c'est de fait une source d'inégalité.
A Voltaire, nous avons beaucoup de difficultés à savoir comment s’organise l’étude.
Les enfants sont environ 17 par groupe, l’étude est dirigée par un enseignant ou par une personne recrutée par la ville.
● En tant que parents d’élèves nous aimerions avoir le trombinoscope des personnes faisant l’étude, savoir avec qui est notre enfant les soirs de semaine, comment sont répartis les enfants : en fonction des classes des niveaux ?
● Les enfants doivent être autonomes à l’étude. Il serait souhaitable qu’on leur enseigne l’autonomie.
Les missions de l'Etude surveillée ne sont ni clairement définies ni contractualisées
En effet, les missions de l'Etude du soir ne sont pas définies clairement. Peut-on d'ailleurs proposer une prestation payante sans en définir le contenu sous forme de contrat ? D'où les questions à la mairie, en charge du recrutement et de l'organisation de ce service payant proposé aux parents sur :
● Sa mission : que peuvent attendre les parents de ce service ?
➔ les devoirs doivent-ils être faits en totalité ? (ce n'est pas le cas aujourd'hui)
➔ les leçons doivent-elles être récitées à l'intervenant ? Si la leçon apprise à l'école n'a pas été comprise, doit-elle être réexpliquée par l'intervenant ?
➔ les exercices doivent-ils être corrigés par l'intervenant ?
La FCPE Voltaire et les devoirs à la maison : quel est notre positionnement ?
● Les enfants doivent acquérir des habitudes de travail ; on doit les préparer progressivement et selon leur âge et possibilités à assumer la masse de travail qui les attend au collège. C'est pour cela que nous pensons qu'il est nécessaire de proposer un temps de révision quotidien aux enfants.
● La FCPE à travers la réforme des rythmes scolaires souhaite que le temps passé à l'école inclut également les devoirs, c'est-à-dire ces révisions encadrées par les enseignants (voir ICI). Car apprendre et apprendre à apprendre aux élèves sont des missions de l'école.
Voir ICI le blog FCPE "Ce soir pas de devoirs" : points de vue et témoignages.
Nous vous proposons ICI le livret d'accueil de l'équipe FCPE Matisse 2011-2012. Vous y trouverez de nombreux renseignements sur le fonctionnement de ce collège qui accueille la majorité des élèves de notre école Voltaire.
Nous souhaitions y ajouter quelques précisions pour vous permettre de faire les choix les plus éclairés possibles pour votre enfant et de débuter l'année en maîtrisant l'essentiel du fonctionnement de cet établissement.
CHAM (classe musicale)
● La classe à horaires aménagés de musique de Matisse est une classe à dominante Chant et Chorale. Tous les renseignements sur les particularités et les modalités d'inscription ICI.
● Voir ICI la CHAM de Mandel qui est à dominante instrumentale. En complément, le livret d'accueil ICI.
Classe Bilangue allemand-anglais
● Bilangue veut dire que votre enfant apprendra 2 langues en même temps : l'allemand et l'anglais (voir ICI) soit une heure d'enseignement hebdomadaire de plus.
● Attention : l'allemand n'est pas enseigné en deuxième langue à partir de la 4ème au collège Matisse. Si vous souhaitez que votre enfant apprenne l'allemand, vous devez envisager l'inscription en bilangue.
● NB : les élèves de CHAM peuvent s'inscrire en bilangue.
Commission de liaison pour les enfants ayant connu des difficultés en primaire
● Afin de permettre aux enfants les plus fragiles de réussir leur rentrée en 6ème, une commission regroupant notamment les enseignants de CM2 et ceux du collège sera réunie en fin d'année pour évoquer les moyens les plus adéquats et efficaces pour les accompagner.
● Madame l'inspectrice nous a assuré que les élèves en situation de handicap sont pleinement concernés par ces commissions.
Réunion d'informations pour les parents des futurs 6ème
● Une réunion d'informations sera organisée dans le courant du moins de juin par la principal du collège pour les parents des futurs élèves de 6ème.
● Les fédérations de parents d'élèves FCPE et PEEP vous proposerons une visite des lieux à cette occasion et répondront à toutes vos questions.
Qu'est-ce que la classe bilangue allemand-anglais ?
● Votre enfant peut apprendre parallèlement l'anglais et l'allemand dès la 6ème s'il le souhaite. Vous devrez alors l'inscrire en classe bilangue qu'il suivra pendant 2 ans, c'est-à-dire jusqu'en 4ème ou tous les élèves étudient 2 langues.
● Les élèves qui suivent une 6ème classique étudieront obligatoirement l'anglais à raison de 4 heures par semaine.
Comment fonctionne la classe bilangue du collège Matisse ?
● En 6ème, les élèves de la classe bilangue ont 3 heures d'allemand et 2 heures d'anglais par semaine, soit une heure d'apprentissage de langue de plus que le cursus normal (voir ICI les horaires de la classe de 6ème).
● En 4ème, ils auront 3 heures d'allemand et 3 heures d'anglais et pourront accéder à la section européenne option allemand (voir ICI pp. 8-9).
Une classe pour quel profil ?
La motivation est sans doute indispensable puisque votre enfant aura une heure de cours hebdomadaire en plus en comparaison d'une classe dite classique en 6ème et 2 heures en plus en 5ème.
Il y aura donc plus de travail à assumer. Ce dispositif ne représente cependant pas forcément une surcharge de travail puisque l’apprentissage des deux langues se fait de concert. Des études montrent que l’apprentissage de l’anglais accélère l’apprentissage de l’allemand. Ces deux langues sont « cousines » et font partie de la même famille linguistique.
Comment s'inscrire en classe bilangue ?
Cette classe est très demandée et les effectifs sont au maximum, soit 31 élèves par classe. La demande d'inscription se fait par dossier qui vous sera remis par l'école Voltaire en mars-avril. Vous pouvez faire une demande d'inscription même si votre enfant n'a pas fait d'allemand en primaire.
Abécédaires, imagiers, récits animaliers, encyclopédies, aventures, contes et légendes... la BNF a mis en ligne des trésors pour les lecteurs en herbe. Dédiée aux jeunes de 7 à 12 ans, cette bibliothèque numérique offre une véritable introduction à l'univers de l'écrit et de l'image. Seul ou accompagné d'un adulte, le jeune internaute peut déambuler dans des salles de lectures virtuelles, des cabinets de curiosités, des galeries d'images, des auditoriums, des magasins de secrets, des chambres d'histoires.
Tout un monde à portée de clic ! http://enfants.bnf.fr
Une classe à dominante instrumentale
Si votre enfant est musicien, vous pourrez l'inscrire en Classe à Horaires aménagées musicale du collège Mandel, qui est à dominante instrumentale (pour rappel, celle du collège est à dominante Chant et Chorale, voir ICI).
Un module musique assistée par ordinateur en partenariat avec le Cube d'Issy est également proposé aux élèves.
Cette CHAM est constituée de 12 à 15 élèves incorporés à une classe de 6ème. Les élèves CHAM sont libérés les mardis après-midi pour suivre leur cursus au Conservatoire d'Issy. Ils suivent le cursus scolaire de la classe de 6ème (il n'y a pas d'allègement d'horaires comme à Matisse, voir ICI) mais ont 2 heures hébdomadaires de musique en plus.
Une réflexion est menée sur l'apprentissage des langues mortes à partir de la 5ème pour les élèves de la CHAM du collège Mandel (pour rappel, il est exclu à Matisse sauf par correspondance, voir ICI).
Les modalités d'inscription
Si votre enfant est inscrit dans une association musicale, il devra passer un examen de solfège et d'instrument au Conservatoire d'Issy.
Les autres modalités sont les mêmes que celles pour l'inscription dans la CHAM du collège Matisse : voir ICI
Avec la suppression de plus de 40 000 postes entre 2008 et 2011, l’éducation nationale annonce une nouvelle suppression de plus de 14 200 postes pour la rentrée prochaine !
Sur notre département, depuis 2008, plus de 210 postes ont été supprimés en primaire malgré l’accueil de 1450 élèves supplémentaires.
Pour la rentrée 2012, c’est avec stupéfaction que nous apprenons le projet de l’Inspecteur d’Académie. Faute de pouvoir supprimer des classes, il prévoit de démanteler les Réseaux d’Aides Spécialisée aux Elèves en Difficultés (RASED) et de supprimer de nombreux postes dans les Sections d’Enseignement Général et Professionnel Adapté (SEGPA) et les Centres Médico Psycho-Pédagogiques (CMPP).
Si nous laissons faire, la dégradation des conditions d'enseignement et la fin de l’aide aux élèves les plus fragiles auront des répercussions dramatiques accroissant les difficultés scolaires et les inégalités dans les écoles du département.
Nous poussons aujourd’hui un cri d’alerte: cette politique s’attaque aux plus faibles d’entre nous et va sur le long terme détruire le service public d’éducation.
La FCPE 92 demande sur le département des Hauts de Seine
● L’arrêt des suppressions de postes
● Un véritable projet pour les élèves en difficultés et la lutte contre l’échec scolaire
● Le maintien des enseignants spécialisés dans les RASED, les SEGPA et les CMPP
Projet pédagogique et remédiation
C'est pour "motiver les élèves à la production d'écrits" et pour augmenter le niveau de formation des élèves dans ce domaine, qu'un "axe écriture" a été défini dans le projet pédagogique de l'établissement Voltaire (voir Compte rendu du 1er Conseil d'école). Il s'agira pour les élèves des cycles 2 (CP-CE1) et 3 (CE2, CM1 et CM2) de rédiger individuellement des recettes de tout type, en classe.
Quelques recettes seront sélectionnées par un comité de lecture (Composition ? Critères de sélection ?). Les recettes retenues seront compilées dans un recueil distribué à chaque enfant.
Quid des recettes qui n'auront pas été retenues ?
Si nous comprenons bien que toutes les recettes ne peuvent figurer dans ce recueil... nous ne pouvons que regretter cette "sélection" qui aura pour corollaire la frustration et le sentiment d'échec pour certains élèves dont les écrits n'auront pas été jugés dignes de figurer dans cette compilation.
Pour une démarche de "promotion" plutôt que de "sélection" (voir ici)
N'aurait-il pas été aussi intéressant de proposer à chaque classe de produise 3 ou 4 recettes qui seront publiées dans ce recueil ? Cette démarche présenterait l'avantage d'allier productions écrites individuelles dans un premier temps puis travail collaboratif (et non compétitif) entre les élèves d'une même classe. Nul besoin alors de passer par la censure d'un comité de publication.
Être publié, être lu, partager, voilà qui donne du sens à l'écrit !
De nombreux parents on pu constater dans nos écoles une pratique qui consiste à séparer les enfants ayant développé une amitié forte pour ne pas les "enfermer" dans une relation fusionnelle qui les couperait des autres et empêcherait ou limiterait leur socialisation.
Des consignes sont même laissées à ce sujet par les enseignants de maternelle à leurs collègues de primaire. Cette pratique n'est pas réservée aux élèves "turbulents", "vifs", "agités", "immatures" qui chahutent ensemble et qu'il est certainement bon de séparer. Elle concerne tous les enfants et s'applique aussi aux jumeaux.
Mais développer une amitié exclusive au sein d'une classe, qui relève plus du tempérament de l'enfant que de capacités ou d'habiletés sociales, constitue-t-il un handicap à la socialisation ?
Lire la suite "L'amitié entre enfants à l'école : un rôle méconnu dans la socialisation" »
La mairie d'Issy a mis en ligne un questionnaire dont certaines questions méritent, selon nous, un éclairage...
Q.5 : Présence journalière à l’école identique pour tous les écoliers : 7 heures au moins, 8h30 pour ceux qui ne rentrent pas déjeuner chez eux. Horaires d’entrée et de sortie fixes et réguliers : 8h30-17h par exemple
Il s’agit de définir un temps d’enseignement maximum journalier à la fois pour l’école primaire et le collège, afin de mieux gérer le changement de rythme et d’organisation, souvent vécu difficilement par les enfants lors du passage dans le Second degré
Q.6 : Durée maximale des cours : 5 heures par jourà l’école primaire
...au lieu de 6 heures, voire 6h30 pour les enfants bénéficiant de l’aide personnalisée (les enfants en difficulté ont des journées encore plus longues et plus fatigantes actuellement !)
Une journée moins chargée est donc envisagée...
Lire la suite "Notice FCPE du questionnaire municipal sur les nouveaux rythmes scolaires à Issy" »
La conférence nationale sur les rythmes scolaire a remis un rapport au Ministre de l’Education en juin dernier. Ce rapport, concluait, sans grande surprise (voir ici) que l’organisation du temps scolaire, telle qu’elle existe aujourd’hui, n’est pas satisfaisante.
La FCPE oeuvre depuis 2009 pour qu'un projet de réaménagement des rythmes scolaires voit le jour à Issy-les-Moulineaux en sensibilisant tous les acteurs du système éducatif. C'est au cours de la Conférence sur le sujet organisé par la mairie en mai 2011, que le maire André Santini, a pris la décision de monter un projet pilote sur la ville. Ce projet a été confié à Georges Fotinos.
Phase 1 du projet : consulter les parents et enseignants
Rapidement (trop rapidement peut-être ?) des propositions ont été soumises à l'avis des parents sur le site de la mairie.
Une Notice explicative
Certaines questions méritaient, à notre sens, un contexte ou une mise en percpective pour permettre au parent lambda de répondre en connaissance de cause. C'est pour cela que la FCPE met à disposition une Notice qui devrait vous permettre de mieux cerner les enjeux de cette question qui met, enfin, l'enfant au coeur des refléxions.
Soyez nombreux à répondre pour que la voix des parents soit prise en compte !
La conférence nationale sur les rythmes scolaires qui a remis son rapport en juillet 2011, conclut, comme la FCPE (ICI) que l’organisation du temps scolaire telle qu’elle existe aujourd’hui n’est pas satisfaisante. La commission préconise donc 10 mesures pour des rythmes scolaires plus équilibrés. André Santini a missionné un des ses membres, Georges Fotinos, pour mettre en place un projet de réaménagement des rythmes scolaires pour Issy-les-Moulineaux.
Ce projet, qui repose sur la concertation de tous les acteurs de l'école, fait l'objet d'un questionnaire en ligne destiné à recueillir l'avis des parents isséens. Nous vous invitons vivement à y répondre afin que ce projet, qui a pour objet de mettre en place des temps d’école et de vie respectueux des rythmes de l’enfant pour de meilleures chances de réussir pour tous.
La journée
1/ amplitude journalière identique pour tous les écoliers et collégiens : 7 heures au moins, 8h30 pour ceux qui ne rentrent pas déjeuner chez eux. Horaires d’entrée et de sortie fixes et réguliers : 8h30 – 17h par exemple
2/ limitation de la durée totale des cours : 5 heures par jour à l’école élémentaire et pour les deux premières années de collège, 6 heures par jour en classe de 4e et de 3e
3/ 1 à 2 heures par jour d’accompagnement éducatif pour tous : 2 heures par jour à l’école et en classe de 6e et de 5e au collège -1heure en classe de 4e et de 3e
4/ pause méridienne qui ne peut être inférieure à 1h30 en principe à l’école et au collège, que les élèves rentrent chez eux ou non
La semaine
5/ étalement de la semaine sur au moins 9 demi-journées, dont, à l’école élémentaire, une demi journée supplémentaire de trois heures d’enseignement (le mercredi ou le samedi)
6/ limitation de la durée hebdomadaire d’enseignement : 23 heures à l’école élémentaire et pour les deux premières années de collège
L’année : une répartition des temps plus régulière
7/ une année organisée en 38 semaines d’école et séquencée en 5 périodes d’enseignement d’une durée comprise entre 7 et 8 semaines :
8 semaines de petites vacances sur 4 périodes de 2 semaines - 6 semaines de vacances d’été
8/ une organisation concertée et régulière, sur la semaine et sur l’année, pour les travaux et contrôles demandés aux élèves, notamment au lycée
9/ une division de la France en 3 zones pour toutes les vacances sauf celles de Noël. Une plage commune est maintenue pour l’ensemble des zones entre le 13 juillet et le 16 août
Un partenariat modernisé
10/ une gouvernance et un partenariat renouvelés entre l’État et les collectivités territoriales, les enseignants, les familles, les établissements nationaux, les associations.
Cram Cram ! est un magazine jeunesse bimestriel, destiné aux enfants âgés de 6 à 10 ans, qui a pour ambition de faire découvrir aux enfants d’autres peuples, d’autres cultures, d’autres façons de vivre.
Cram Cram !... en Bosnie, 15 après la guerre
● Le conflit en ex-Yougoslavie expliqué à travers une BD : simple, pédagogique et historiquement très juste. Parents, si vous n'avez jamais rien compris au conflit en ex-Yougoslavie, n'hésitez pas à emprunter ce numéro à votre enfant !
● Comment vit-on dans un pays et une ville qui a connu les affres de la guerre il y a 15 ans à peine : des reporters en herbes réalisent un reportage photos sur la ville toujours stigmatisée de Mostar (en Bosnie Herzégovine) et ses habitants. Mostar est une ville où se mêlent l'Orient et l'Occident : mosquées et églises ; empires Austro-Hongrois et Ottoman... La tolérance... puis la guerre.
La différence est-elle source de richesse ou alimente-t-elle l'intolérence ? Qu'en pensent nos enfants ?
"La grande histoire" illustrée par Vincent Dutrait
Des personnages à suivre dans leurs avantures de numéro en numéro.
Un personnage historique : Marco Polo
Trucs et astues spécial Noël
Et les animaux en tant de guerre ?
Autres victimes de la guerre des hommes...
Une recette de cuisine "de saison"
Truffes en chocolat
Des jeux, énigmes, quiz qui reprend le thème du numéro...
"Avant la guerre en 1993, la Bosnie était une des six régions (républiques) d'un pays nommé ?..."
Un magazine 0% de pub, au format carré (21×21), vendu 5,90 € par internet, ainsi que dans le réseau Biocoop.
Pour feuilletez quelques pages de "Cram Cram ! chez les Dogons", cliquez ICI.
Lors du premier Conseil d'école de notre école Volaire, qui s'est tenu le 18 novembre dernier, la directrice de notre établissement a évoqué le cas d'élèves en difficultés qui n'ont pu être pris en charge par le RASED, en raison de la suppression de 3 postes d'enseignants spécialisés à la rentrée 2011. Les élèves en difficulté dans notre école "ne sont pas prioritaires" a-t-elle précisé.
La suppression de ces postes a été décidée pour des raisons purement économiques puisque les besoins sont bien rééls.
Quels sont les élèves concernés par une prise en charge par le RASED ?
● Les élèves qui connaissent des difficultés persistantes à apprendre ou à se socialiser.
Quels sont les postes qui ont été supprimés à la rentrée 2011 ?
● “maître E”, maître spécialisé dans la prise en charge des difficultés d’apprentissage
● “maître G”, maître rééducateur, spécialisé dans la prise en charge des difficultés de socialisation, d’adaptation à l’école
Quelles possibilités pour les enfants en difficulté au sein de notre école ?
● Aide personnalisée : insuffisante pour les élèves en grande difficulté...
● Intervention de la psychologue scolaire, Mme Cornet 01 41 23 89 54 (pas de répondeur) ou à l'école élémentaire Jules Ferry 01 41 23 90 37 ([email protected])
Cette situation est purement scandaleuse et nous choque profondément. Quelles sont les alternatives aujourd'hui pour les parents des élèves en échec scolaire ? Faire appel aux nombreuses sociétés privées de soutien scolaire (type Acadomia, Complétude...) ? Les inscire dans une l'école privée en partie aux frais du contribuable isséen (loi Carle) comme le justifie ici une conseillère municipale du Modem d'Issy ?..
Nous rappelons qu'en tant que parents d'élèves, citoyens et contribuables d'Issy, nous ne pouvons que regretter que notre municipalité n'ait pas accepté de soutenir le maintien de ses 3 postes (voir ICI).
Le Conseil d'école a voté : vendredi 18 mai 2012 sera libéré ; les élèves auront cours mercredi 16 mai 2012. La FCPE Voltaire s'est positionnée contre cet aménagement du pont de l'Ascension lors du premier conseil d'école au cours duquel la question revient depuis des années maintenant. Explications :
Pourquoi la FCPE se positionne contre l'aménagement du pont de l'Ascention en Conseil d'école ?
● Le pont de l'Ascension n'a aucune efficacité pédagogique ; il s'agit d'entériner une pratique, pourtant dénoncée par les enseignants : le taux d'absentéisme était très élevé lorsque ce jour n'était pas libéré.
Cela ne justifie pas, selon nous, que la communauté éducative, réunie en conseil d'école, valide cet état de fait alors que le règlement intérieur de l'école précise que l'assiduité est exigée pour tous.
● Certains enfants pratiquent des activités de loisirs le mecredi. Elles contribuent également à l'épanouissement de l'enfant. Ces activités sont souvent payantes et perdues si les enfants ne sont pas présents.
● Les familles qui ont des enfants en collège ou en lycée, se retrouvent dans la difficulté, la fraterie pouvant ne pas avoir le même calendrier scolaire. En effet, le pont de l'Ascension a été rattrapé en raccourcissant les vacances de la Toussaint (voir Q11) dans certains établissements de la Ville à l'heure où une réflexion sur les rythmes scolaires est menée et où le constat de vacances de la Toussaint trop courte est unanimement fait par les spécialistes.
Que propose la FCPE ?
● Nous estimons que ce n'est pas au Conseil d'école de modifier le calendrier des jours de congé, définis par un calendrier national.
● Nous appelons à une réflexion de fond sur les rythmes scolaires et donc à un réaménagement du calendrier annuel, et non dénonçons ces aménagements approximatifs sans fondement pédagogique.
● Si pont il doit y avoir, il serait préférable de démarrer l'année scolaire un jour plus tôt ou de terminer un jour plus tard.
La loi de 2005 a fait beaucoup pour l’intégration de tous les enfants en milieu scolaire, en particulier, en instaurant l’obligation d’inscription de l’enfant handicapé dans son établissement de secteur. Il existe diverses dispositions cadrant la scolarisation d’enfants en situation de handicap.
PPS et PAI : Définitions
Le PPS (Projet Personnalisé de Scolarisation) est la meilleure solution lorsque la scolarisation de l’enfant nécessite un des trois dispositifs suivants :
● accompagnement humain (Auxiliaire de Vie Scolaire - AVS- voir ici )
● matériels pédagogiques adaptés (ex : ordinateur),
● aménagement de l’emploi du temps scolaire (ex : orthophoniste sur le temps scolaire).
Le PPS est élaboré lors d'une réunion éducative animées par un enseignant référent (Mme De Santi pour Issy, 01.40.93.45.12). Elles réunissent l’équipe éducative, la psychologue scolaire, l'AVS (dans le cas d'un renouvellement), les parents et les différents partenaires médicaux, qui suivent l’enfant toute l’année. Le PPS identifie les besoins spécifiques de l'enfant et les objectifs à atteindre. Il est renouvelé chaque année, et validé par la Maison Départementale de la Personne Handicapée (MDPH située à Nanterre pour le 92), lors de la commission des droits et de l'autonomie des personnes handicapées (CDAPH), à laquelle participe la FCPE.
Les enfants bénéficiant d'un PPS sont scolarisés en fonction des troubles et des besoins spécifiques, soit en milieu scolaire ordinaire :
● en classe ordinaire, avec ou sans l’accompagnement d’une AVS,
● en CLIS (Classe d’Inclusion Scolaire) au primaire,
● en ULIS (Unité Localisée d’Inclusion Scolaire) au secondaire,
● ou en établissement spécialisé.
Pour les troubles plus légers (allergies alimentaires, pathologies chroniques, troubles du langage), le PAI (Projet d’Accueil Individualisé) est plus adapté. Il est géré localement et est élaboré par le médecin scolaire en concertation avec l’équipe éducative et la famille.
PPS et PAI induisent pour l’établissement de scolarisation de l’enfant une obligation d’application. Les parents doivent être vigilants à son contenu et exiger d’y consigner leurs souhaits particuliers sur la scolarisation de leur enfant.
Bilan : Des résultats très insuffisants
Hélas, entre la volonté politique, inscrite dans la loi de 2005, et la réalité, il reste encore du chemin à parcourir. Plusieurs raisons à cela :
● Les enseignants sont encore trop peu formés à l’accueil d’enfant en situation de handicap alors que la progression de la scolarisation à l'école ordinaire des enfants en situation de handicap est en constante progression. Les offres de formation continue proposées par l’Education Nationale notamment dans ce domaine restent à ce jour supérieures à la demande.
● Les PAI et PPS, maintenant relativement bien appréhendés en primaire, souffrent encore d’un manque de sensibilisation des équipes des établissements dans le secondaire.
● La transition d’un établissement à un autre (maternelle – élémentaire – collège – lycée) est encore trop souvent génératrice d’interruption dans le dispositif d’accompagnement.
● Les Auxiliaires de Vie Scolaires (voir ici) sont en nombre insuffisant, (2 enfants d'Issy n'ont toujours pas d'AVS un mois après la rentrée) avec des contrats de travail précaires et des salaires trop peu motivants.
Publié in, Journal de l'UL, avril 2011.
La FCPE et l'intégration du Handicap à l'école
Vos élus FCPE s'investissent pour l'inclusion scolaire des enfants en situation de handicap. Nous avons crée un groupe de travail Accueil et intégration scolaire des enfants en situation de handicap constutié de :
● Françoise Briand (élémentaire Jules Ferry) 06.86.40.21.99
● Sandra Filipovic (élémentaire Voltaire) [email protected]
● Marie-Sophie Laplace (élémentaire La Fontaine)
● Marie-Thérèse Le Pichon (Lycée Ionesco) [email protected]● Pascale Pescher (élémentaire Paul Bert)
Pour toute information, n'hésitez pas à nous contacter !
Un atelier de cuisine pour les enfants de 4 à 17 ans (voir ici) recommandé par une maman.
Témoignage :
«Une idée sympa d'ateliers pour enfants : des cours de cuisine donnés par un cuisinier très pédagogue, fin gourmet et chimiste de formation. Jean-Pierre Malbet-Tran a ouvert une « cuisine professionnelle pour enfants » entre 4 et 17 ans, avenue Bourgain à Issy-les-Moulineaux et accueille les enfants pour des cours très variés en semaine, les week-ends et même pendant les vacances scolaires.
Il peut aussi "privatiser l'atelier" pour organiser un anniversaire ou se déplacer à domicile (voir ici).
Mon fils de 13 ans est inscrit à ces cours depuis le mois d’octobre 2010 et en est vraiment ravi. Il est, en plus, tellement fier de ramener le dîner une fois par semaine !!!
Il a testé aussi les cours pendant les vacances de Noël (2010) et a appris à faire la buche et une galette des rois régionale...»
Merci à BI !
Pour vous mettre l'eau à la bouche... consultez ici le programme.
Après les "jardins d'éveil" payants en lieu et place de la maternelle publique et gratuite, l'Assemblée nationale s'apprête à voter la loi Carle (lire ici Le Monde). Ce projet de loi vise à obliger les mairies à financer les écoles privées des communes dans lesquelles leurs habitants scolarisent leurs enfants. Ce qui amènerait, par exemple, une ville comme Nanterre à financer les écoles privées de... Neuilly.
En tant que parents, nous respectons le droit de chacun de choisir pour son enfant ce qu'il pense être le mieux pour lui, quelles que soient ces raisons. Mais, alors que le gouvernement supprime des postes aux recrutement de l'Éducation nationale, créant ainsi des conditions plus difficiles pour les écoles publiques surtout dans les quartiers moins favorisés, et participe ainsi à l'exode du publique vers le privé, est-il de son rôle de favoriser les établissements payants en rendant leurs tarifs encore plus attractifs ?
Nous ne pouvons accepter que l'École républicaine et l'école privée confessionnelle soient mises sur un même pied d'égalité. La FCPE a ainsi publié un communiqué qu'elle a adressé aux députés des Hauts de Seine.
L'école publique, laïque et gratuite défend l'intérêt général. Elle forme les citoyens de demain. La remettre ainsi en cause ne peut qu'accentuer les particularismes, voire le communautarisme, ce dont notre société n'a vraiment pas besoin !
